分重點班和普通班恰恰是公平合理的體現(xiàn)。

一些專家學者坐在辦公室想當然的認為，分重點班對差生不公平，其實，不分才是不公平，只有把相同水平的學生放在一個班集體里面，才是對所有同學的公平。

教學要因材施教，不分重點班，不同層次的學生都在一個班上，老師上課，講深了，基礎(chǔ)差的學生聽不懂，講淺了，基礎(chǔ)好的學生吃不飽，老師也一籌莫展。

把成績水平相當?shù)膶W生放在同一個班，老師因材施教針對班上同學學習水平，備課組織教學，對老師對所有的同學都是好事。

有的學校把初中學生，按成績分成A層班、B層班教學，違法嗎？

我覺得規(guī)模大、教學質(zhì)量好的學校可分成尖子班和普通班；規(guī)模小、教學質(zhì)量很一般的學校把學生分成尖子班和普通班不利于教學質(zhì)量的提高。

我們學校是四川省一級示范學校，初中和高中的教學質(zhì)量在全市也是響當當?shù)?。其中，初中一直都是全縣第一，全市前十(全市143所初中)。初中一個年級6個班，初一學生進校就分成2個尖子班和4個普通班，中途不再調(diào)整。從效果來看，尖子班學生升重點省高中100%，平行班學生升省重點高中50%以上。

其實，我現(xiàn)在教的初二、二班，是一個平行班，上學期全縣期末統(tǒng)考中，物理平均成績85分，有3個100分。而且總分進入年級前100名的有5個學生，其中曾金卓年級第五名。也就是說，平行班也有“火車頭”帶動其他同學前進。

分成尖子班和平行班，老師教學的時候反而能夠分層教學，給尖子班講課速度快、內(nèi)容深；給平行班講課，速度相對慢一點，內(nèi)容淺一點，但不影響升學。這樣做到了因材施教。

不過有個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，生源差，學生少，一個年級兩個班，也分成尖子班和平行班。結(jié)果是差班的學生沒有一個能夠考上重點高中。

因此，任何事情都應(yīng)該根據(jù)具體情況而定，不能死搬硬套，照搬別人的模式可能會吃大虧的!

(上圖是我校上期期末物理成績，1、2、3、4班是平行班，5、6班是尖子班。2班雖然是平行班，但是平均成績85.43分，3個滿分100分，27個90分以上的)

學校分重點班，尖子班，火箭班合法嗎？

關(guān)于“學校分重點班，尖子班，火箭班合法嗎？”這個問題，我覺得要分情況來看待，這種情況看是在中小學義務(wù)教育階段還是在高中階段。

如果是在義務(wù)教育階段這種分法肯定是違法的，這個毋庸置疑。

一是這是明文規(guī)定的。教育部明確文件規(guī)定，從2006年秋季起，義務(wù)教育階段各類學校一律不得舉辦重點班，也不得以辦實(試)驗班、特色班、特長班、興趣班等任何名義變相舉辦重點班，更不得借舉辦特殊配置的班級名義收取規(guī)定以外的任何費用。也就是說這種分法在一定程度上是不符合法律規(guī)定。如，邯鄲市教育局在2019年就發(fā)文明確要求，所有義務(wù)教育階段中小學校（包括公辦學校和民辦學校）必須均衡編班，不得通過入學摸底考試、面試等手段，對學生分等次編排各種名義的重點班、實驗班、火箭班、興趣班、尖子班等。

二是這不符合學生自身發(fā)展需要。由于中小學義務(wù)教育階段，學生身心正處于身心成長發(fā)展和興趣養(yǎng)成的重要階段，尤其是在青春期時期，有極強的自尊心，如果他們處于普通班，從內(nèi)心就感覺低人一等，且不說“是金子到哪里都會發(fā)光”，那也要有發(fā)現(xiàn)金子的人，再加上普通班老師不對學生進行正確的引導(dǎo)和關(guān)心，普通班的學生很可能就會對學習失去信心，后果就會更加嚴重。

三是給學生帶來消極的心理暗示。當今社會物欲橫流，各種觀念交織盛行，尤其是中小學生，他們所處的特殊時期就決定了學校、家庭要給予他們正面的積極的心理暗示，而不是消極的反面的，正面的暗示反而使他們更加的自信樂觀，對學習重燃信心；反之就使他們自怨自艾，自暴自棄，以為自己學習不行了，再也趕不上來了的心理暗示，不僅會對學習無補，更對他們的性格養(yǎng)成，面對困難的態(tài)度上毫無裨益。

四是影響教育的公平性。義務(wù)教育階段，人人都有平等的、公平的受教育權(quán)利。如果這個階段再把學生分為三六九等，這在一定程度上影響了教育的初衷。不僅使國家在培養(yǎng)高素質(zhì)人才和職業(yè)分流方面進行了相對錯誤的導(dǎo)向，而且從大了說還會影響國家的安定和團結(jié)。

五是導(dǎo)致青少年犯罪率升高。據(jù)資料顯示，從2000年開始，青少年的犯罪率居高不下，而且這個比例在成幾何式的增長，造成這種情況的原因與中小學分重點班不無關(guān)系。

高中階段實施分班教學是必要的，也是必須的。

一是能夠提高教育效率。高中的課程很多也很復(fù)雜，高效率的教學與學習是極為關(guān)鍵的。如果大家一視同仁，必然對一部分學生很不利。如果教學內(nèi)容、方法適合一般學生對尖子生來說就吃不飽了。況且，大部分學校在高二才分重點班，也就是說對學生有一個初步的了解和充分的展示，如果確實跟不上教學進度，分到普通班也是正常的。因為這個時候?qū)W生的性格已經(jīng)養(yǎng)成，對于他們的人身成長影響較小。分班教學，因材施教才有利于整體學生高考成績的提高。

二是能夠提高教學的針對性。不同層次的學生需要不同的教學方法，課程內(nèi)容，這樣才能針對性學習，有效的學習，高效的學習。這方面補習機構(gòu)就做得很好，具有很強的競爭力。只有針對性教學，才能做到事半功倍，高效學習，才能提高整體成績和競爭力。

三是能夠緩解學生壓力。進入高中階段，學習壓力本來就很大，月考、期中考試、期末考試各種考試很多，況且成績還有排名，況且每個學生對于教學的適應(yīng)能力和接受能力參差不齊，如果成績靠后跟不上，勢必會對學的慢的學生來說是一種無形壓力。如果抗壓能力不強，肯定會影響學習的興趣，把他們放在普通班，他們的壓力反而會小，也在一定程度上增加他們的學習的積極性和興趣。

四是能夠形成“你追我趕”的學習氛圍。適合自己的教育才是最好的教育。根據(jù)他們的學習成績和能力來進行分班教學，能夠使他們更加明確自己的位置，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，在一定程度上促使他們形成“你追我趕，唯恐落空”的好的學習氛圍。

學校分重點班，尖子班，火箭班合法不合法，關(guān)鍵在于學生處于那個學習階段。這是本人的淺薄見解，敬請大家批評指正。

本人是一個初中生，初一是尖子生，初二是差生，初三被分到普通班，以我這種狀態(tài)，中考會怎么樣？我該怎么做？

這個問題我一定要回答你，因為你的遭遇和我當年一樣。

我上初一的時候第一學期期中考試全校第二，只比第一名少半分。而且我的初中是市重點，全年級三百多人?？墒俏业陌嘀魅握Z文老師因為我的農(nóng)村戶口而對我另眼相看，在全班同學全票通過選我當班長的時候，她居然指定了另一個同學當班長。那是我人生第一次感受到了社會的不公，學習勁頭大大受挫。幸運的是英語老師和數(shù)學老師都很好，她們只看成績不看戶口。

后來我的成績逐漸下降，到初二的時候，有一次語文還是歷史只考了60分，那是我人生中僅有的一個六十分。媽媽準備安排我去讀個小中專，不上高中了。那一次我醒了，我想到了我的學習不是為了老師，而是為了自己。我不能為了一個勢利眼的老師耽誤了。從此以后我分秒必爭，發(fā)憤圖強，好幾門功課迅速趕上來了。初三一年我的成績直線上升，一次比一次好，很快進入前幾十名，最終考進了市重點高中。

同學，我想跟你說，只要你想學，普通班不是你的障礙。你初一成績好，說明你的學習能力強。別人給你的定位不能決定你的高度，只要你努力，初三一年一定會有很大提升。為了自己，加油吧！

初中七年級就分好班和差班合法嗎？這樣有利于學生和教師的發(fā)展嗎？

很高興能回答您的問題，分好班和差班是一個正常現(xiàn)象，我認為這樣更有利于學生和老師的發(fā)展。具體原因如下：

達爾文的進化論中有一句話“物競天擇，適者生存”，我很贊同這個觀點。他的大概意思是：在進化過程中，物種之間都是競爭關(guān)系，只有適應(yīng)環(huán)境改變的才能生存下來。這句話用在分班現(xiàn)象當中最合適，學習本身就是一種競爭，優(yōu)勝劣汰這都是很正常的事情。對于好班的學生而言會更努力學習不讓差班的學生進來，對于差班的學生而言會更拼命進入 好班證明自己能行。對于老師而言也是一種情況，能教好班的幾乎都是好老師，只有師生不斷努力學習就能保證好班與差班之間人員流通。只有競爭，人類才會有進步。所以，我認為好班與差班會更有利于學生與老師的發(fā)展。

在我這些年的直觀與客觀的感受中，我認為這句話對我們生活在地球上的每一個人都很適用。不妨大家和我做個小測試，觀察一下自己身邊的人，看看是否會得出一種現(xiàn)象：好看的人和漂亮的人打成一片；有學歷有才華的人打成一片；而一個文化程度比較低的人不會和一個高文化的人融成一片。我相信很多人都會發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，那么，現(xiàn)在用這種現(xiàn)象解釋一下分好壞班的重要性。好班肯定分布的都是比較好的學生，他們會有更多的共同話題，長時間的交流會讓學生的思想和言語得到升華。差班的學生大都為落于差班而抱怨，同時會更想進入好班，不經(jīng)意間差班學生之間形成了思想共鳴。如果好壞融在一起，那么只會在一個班形成兩個小集體，好壞區(qū)分我想無論是家長還是老師都不愿意見到這種現(xiàn)象。所以，好班和差班分開很重要。

很多學生并不是一出生就是笨孩子，其實學習對于聰明和笨并沒有太大區(qū)別，最大的區(qū)別在于每個人的努力程度，越努力越幸運。所以，好壞分班也間接刺激了每個人心中的斗志，從而形成一種人人斗志昂揚的現(xiàn)象。這也是很多家長與老師希望看到的畫面，成績只要努力就能提升，沒有所謂的先天條件，只有靠后天的努力，每個人都會更好。所以，好壞分班能激勵學生更加努力學習。

我是一名在讀研究生，曾兩次被從重點班刷下普通班，最終都通過自己的努力進入了年紀前十。我想這都得益于好壞分班，讓我不再安逸，不再原地踏步。我還是相信那句話“物競天擇，適者生存”，分班并不可怕，只有自己充滿斗志分班也只是一個形式。