1.近幾年來我國義務(wù)教育出臺的政策和法規(guī)有哪些

我國義務(wù)教育課程的變革過程 就義務(wù)教育的法規(guī)和制度來看，新中國成立后在國家和頒布的一些文件中，也提出過普及小學(xué)義務(wù)教育的問題。

并且，1982年制定的《中華人民共和國憲法》首次用法律形式確定，在我國要普及初等義務(wù)教育。但是，這畢竟不是專門規(guī)定義務(wù)教育問題的法律，它不能標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度的確立，不是區(qū)分普及教育和義務(wù)教育的里程碑。

1986年4月間日，我國國家主席批準(zhǔn)并公布了由第六屆全國人民代表大會第四次會議審議通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，只有這一法律公布實(shí)施，才是我國義務(wù)教育制度確立的標(biāo)志。從此，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)將進(jìn)人一個新階段，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施才會深入進(jìn)行改革，逐漸發(fā)生質(zhì)的變化。

就課程教材建設(shè)而言，自新中國成立到20世紀(jì)如年代與《義務(wù)教育法》相配合的課程計(jì)劃的實(shí)施，在這近50年的歷程里，我國"一共頒發(fā)了6個小學(xué)教學(xué)計(jì)劃、13個中學(xué)教學(xué)計(jì)劃；編訂頒發(fā)過7套教學(xué)大綱，組織編寫過7套中、小學(xué)統(tǒng)編的通用教材。"臺灣同行把內(nèi)地的"教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書"稱之為"三教"。

2.我國教育政策和教育法律及法規(guī)體系是如何構(gòu)成的

國家的教育法規(guī)是由國家機(jī)關(guān)或國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的！而教育政策既可以由國家機(jī)關(guān)制定！也可以由政黨制定%政黨在教育政策制定過程中起著重要作用！尤其是處在執(zhí)政地位的政黨%在我國！從國務(wù)院到地方各級人民政府！從中央教育部到地方各級教育行政部門！都直接參與了教育政策的制定%如K"年代中期以來！國務(wù)院就出臺了一系列有關(guān)的教育政策法規(guī)！如&征收教育費(fèi)附加的暫行規(guī)定'（（JK*）"&掃除文盲工作條例'（（JKK）"&高等教育自學(xué)考試暫行條例'（（JKK）"&學(xué)校體育工作條例'（（JJ"）"&禁止使用童工規(guī)定'（（JJ（)"&教學(xué)成果獎勵'（（JJ'）"&殘疾人教育條例'（（JJ'）"&教師資格條例'（（JJ#）"&社會力量辦學(xué)條例'（（JJ，）"&關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定'（！""（）"&關(guān)于完善農(nóng)村教育管理體制的通知'（！""！）等%教育部和地方各級教育主管部門出臺的政策更多%下一級政府或下一級教育行政部門出臺的教育政策更具體和更具有可操作性%我國改革開放以來教育領(lǐng)域重要的政策文獻(xiàn)*&中共中央關(guān)于教育體制改革的決定'（（JK#）"&中國教育改革和發(fā)展綱要'（（JJ%）"&中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定'（（JJJ）等！都是由黨中央（或與國務(wù)院聯(lián)合）制定和頒布的！這些政策文獻(xiàn)成為指導(dǎo)我國教育事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件%所以！教育法規(guī)的執(zhí)行機(jī)關(guān)只能是國家機(jī)關(guān)！而教育政策除了國家機(jī)關(guān)！還有其他有關(guān)組織%。

3.幼兒教育政策法規(guī)有哪些

1、《中華人民共和國教育法》（中華人民共和國主席令 第十五號）；

2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（2010年6月6日）；

3、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（中華人民共和國主席令 第六十號）；

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（教基[2001]20號）；

5、《幼兒園工作規(guī)程》（國家教育委員會令第25號）；

6、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿，2011-12-12）;

7、《幼兒園管理?xiàng)l例》（國家教育委員會令第4號）；

8、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（中華人民共和國教育部令 第23號）；

9、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2003〕13號）；

10、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（國家教育部2012年10月15日發(fā)布）；

11、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（教基二[2011]8號）；

12、《幼兒園教師管理?xiàng)l例》（1995年12月12日國務(wù)院令第188號發(fā)布）》；

13、《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》（發(fā)改價(jià)格〔2011〕3207號） ；

14、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》（1994年12月1日衛(wèi)生部、國家教委發(fā)布）；

15、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號）；

16、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》（婦字〔2010〕6號） ；

17、《學(xué)生傷害事故處理辦法》（中華人民共和國教育部令第12號）；

18、《教師資格條例》實(shí)施辦法（中華人民共和國教育部令第10號，2000年9月23日發(fā)布實(shí)施）

19、《教育部辦公廳關(guān)于認(rèn)真做好2007年中小學(xué)幼兒園安全工作的意見》（教基廳[2007]3號）

20、《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》（[88]教基字108號]；

21、《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（勞人編[1987]32號）；

22、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2003]13號）。

4.什么是教育法規(guī)

第一條 為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法。

第二條 國家實(shí)行九年制義務(wù)教育。省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟。

第三條 義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。 第四條 國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

第五條 凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

第六條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。 招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。

第七條 義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。

初等教育和初級中等教育的學(xué)制，由國務(wù)院教育主管部門制定。 第八條 義務(wù)教育事業(yè)，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理。

國務(wù)院教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。 第九條 地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。

地方各級人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）。 國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦本法規(guī)定的各類學(xué)校。

城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃必須包括相應(yīng)的義務(wù)教育設(shè)施。 第十條 國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。

國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。 第十一條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)。禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。

第十二條 實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負(fù)責(zé)籌措，予以保證。國家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長比例，應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長比例，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長。

地方各級人民政府按照國務(wù)院的規(guī)定，在城鄉(xiāng)征收教育事業(yè)費(fèi)附加，主要用于實(shí)施義務(wù)教育。 國家對經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)，予以補(bǔ)助。

國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)。 國家在師資、財(cái)政等方面，幫助少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。

第十三條 國家采取措施加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)以上水平。 國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。

師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。

第十四條 全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職責(zé)。 第十五條 地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護(hù)人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。 對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。

第十六條 任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。 禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。

不得利用宗教進(jìn)行妨礙義務(wù)教育實(shí)施的活動。對違反第一款、第二款規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第十七條 國務(wù)院教育主管部門根據(jù)本法制定實(shí)施細(xì)則，報(bào)國務(wù)院批準(zhǔn)后施行。 省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會常務(wù)委員會可以根據(jù)本法，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，制定具體實(shí)施辦法。

第十八條 本法自一九八六年七月一日起施行。 。

5.中國現(xiàn)行教育制度及政策

眾所周知，教育的目的是教給學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生身心，培養(yǎng)開拓進(jìn)取、誠實(shí)守信、勇于承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)的未來的合格生存者和建設(shè)者。

但是，縱觀現(xiàn)行中國教育制度和方式，卻以扼殺學(xué)生天性、違背學(xué)生身心成長規(guī)律填鴨式的灌輸那些對孩子們智慧提升、實(shí)踐能力發(fā)展、品格提高的毫無任何作用的所謂“知識”，致使教師、家長、孩子有苦難言，痛不欲生！學(xué)生自殺、家長變態(tài)、教師發(fā)瘋或英年早逝，早就不再是個別現(xiàn)象，而成為了一種社會的常見“病”！ 且看，學(xué)生十二年的寒窗苦讀，付出了身體羸弱和心靈失衡的慘重代價(jià)，學(xué)來的卻是“黑板上種田，故紙堆里做工，中國人應(yīng)付中國人”的一大堆無用甚至有害的“知識”或智慧！家長們含辛茹苦，犧牲了年富力強(qiáng)和靈魂追求的黃金時(shí)段，換來的卻是“生活弱智，心理殘缺，品格‘侏儒’”的讓人難以放心、放手的“阿斗”；教師們嘔心瀝血，不惜鬢發(fā)添白、失神竭慮、勞心枯志，換來的卻是沉重的壓力和精神的折磨！ 中華民族的復(fù)興需要孩子們回歸自然、恢復(fù)本性、弘揚(yáng)本能、激勵自由、張揚(yáng)欲望的 “人的自然化”的促進(jìn)，更需要強(qiáng)健的體魄、聰明的智慧和欲與列強(qiáng)試比高的勇氣和本領(lǐng)。但我們現(xiàn)行的教育制度卻以抹煞孩子的天性、泯滅孩子的人性、犧牲孩子的健康、扭曲孩子的心靈為代價(jià)，來追逐對孩子們未來毫無任何用處的所謂“知識”。

試想，沒有玩耍，沒有嬉戲；沒有好奇心，沒有想象力，沒有創(chuàng)造性，沒有動手能力；沒有愛好，沒有理想。除了自己，沒有他人，沒有愛心，沒有國家民族的觀念。

除了讀書，什么也不會，甚至連基本的生活技能都沒有的孩子，能振興和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興嗎？一句話：不可能！ 現(xiàn)行教育制度誤解了教育的意義、目的和功用，把智慧教育斷章取義成了傳授知識。這并不是說本人反對知識的傳授，而是倡導(dǎo)在發(fā)展智能的前提之下傳授知識，這是因?yàn)橹悄苁侵R的拓展和運(yùn)用，所以既不要為智能的發(fā)展而忽視知識的傳授，更不要為知識的傳授而無視智能的發(fā)展和提升。

我們應(yīng)該教育孩子去想什么，而不是如何去想，讓孩子自己去發(fā)掘——自尋真相，自求真理！ 現(xiàn)在的中小學(xué)教育把重點(diǎn)和焦點(diǎn)放在了知識和答案的大量傳授之上——諸如誠實(shí)是什么意思？負(fù)責(zé)是什么意思？或“公正”是什么意思？而不是鼓勵孩子們?nèi)樗麄冏约喊l(fā)現(xiàn)答案和創(chuàng)造答案，對智能的注意、發(fā)展和培養(yǎng)少之又少。對許多被稱之為大“家”的人而言，給孩子們傳授批判性的思考、批判性的解決問題和批判性的邏輯推導(dǎo)之類的東西會讓他們感到威脅，甚至怕顛覆——如果允許孩子去發(fā)展批判性思考，孩子們就很有可能會鄙棄現(xiàn)行的道德觀、處事標(biāo)準(zhǔn)和整個生活方式；如果允許孩子們批判性的解決問題和批判性的邏輯推導(dǎo)，孩子們就很有可能鄙棄現(xiàn)行的科學(xué)觀、發(fā)展觀、做事的方式方法以及整個思考模式。

因此，現(xiàn)行教育制度構(gòu)筑了一套教育體制，基礎(chǔ)是發(fā)展孩子的記憶，而不是能力，當(dāng)然也就不是發(fā)掘和創(chuàng)造孩子們自己所向往的真相與真理！ 教育制度的制定者們以為知道孩子需要受什么教育——這些人對任何發(fā)展孩子能力與技巧的課程，而非記憶的課程——都嗤之以鼻。然而他們對孩子們所進(jìn)行的教育，很有可能使世界走向無知，而不是離開無知。

他們甚至不允許學(xué)校教導(dǎo)“愛是一切”；不允許老師講述無條件的愛；不允許去教導(dǎo)孩子讓他們?yōu)樽约骸樗麄兊娜怏w、為他們的人性和他們奇妙的自我歡慶；不允許孩子們知道他們是住在肉體中的精神體，當(dāng)然也不把孩子當(dāng)作是進(jìn)入肉體的精神體來對待。所以，我們的最高學(xué)府培養(yǎng)出來的本科生、碩士生和博士生近半數(shù)而流入了國外，形成了我們“擔(dān)水施肥”，別國“摘桃享用”的怪異現(xiàn)象！ 參考書籍《現(xiàn)行教育系統(tǒng)政策文件與教育行政法規(guī)、規(guī)章制度實(shí)用手冊》 目錄如下：第一部分 教育常用法律 中華人民共和國義務(wù)教育法 中華人民共和國教師法 中華人民共和國職業(yè)教育法 中華人民共和國高等教育法 中華人民共和國教育怯 中華人民共和國學(xué)位條例 中華人民共和國國家通用語言文字法 中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法 第二部分 教育行政法規(guī) 普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例 中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法 掃除文盲工作條例 高等教育自學(xué)考試暫行條例 幼兒園管理?xiàng)l例 學(xué)校體育工作條例 學(xué)校衛(wèi)生工作條例 中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則 教學(xué)成果獎勵條例 殘疾人教育條例 教師資格條例 國務(wù)院關(guān)于貫徹實(shí)施中華人民共和國教 師法若干問題的通知 禁止使用童工規(guī)定 中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例 中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例 第三部分 教育部門規(guī)章 國家教委關(guān)于印發(fā)普通高等教育學(xué)歷證 書管理暫行規(guī)定的通知 教育統(tǒng)計(jì)工作暫行規(guī)定 全國學(xué)生體育競賽管理規(guī)定 教師和教育工作者獎勵規(guī)定 教育行政處罰暫行實(shí)施辦法 教師資格條例實(shí)施辦法 學(xué)生傷害事故處理辦法 學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程 學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定 普通話水平測試管理規(guī)定 教育系統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)工作規(guī)定 國家教育考試違規(guī)處理辦法 義務(wù)教育學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法 普通高級中學(xué)收費(fèi)管理暫行辦法 中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法 第四部分 教育其他相關(guān)。

6.談?wù)勀銓逃叻ㄒ?guī)的認(rèn)識

對教育政策法規(guī)的認(rèn)識，大多數(shù)人會標(biāo)簽為枯燥、條條框框。

但在許老師的圖文并進(jìn)，案例視頻下，我們對新教師的職業(yè)標(biāo)尺有了明白的認(rèn)識：從獨(dú)角獸的公平正義講到了為什么要為教師職業(yè)樹立職業(yè)標(biāo)尺；從范跑跑講到了生命健康權(quán)的選擇；從笛卡爾的《查拉圖斯特拉如是說》、吳非老師的《不跪著教書》和萬偉老師的《教師的五重境界》講到了教育既要有教法和學(xué)法，也要有自己的認(rèn)識和思考；從中信高級工商學(xué)校高振東校長講到了要關(guān)注學(xué)生的整體生命成長；從懲戒和懲罰的區(qū)別講到了管理學(xué)生要適當(dāng)、有目的、能斟酌利弊。無規(guī)矩不成方圓，政策法規(guī)是國家發(fā)展的標(biāo)尺，同樣，教育政策法規(guī)更是教育發(fā)展的標(biāo)桿。

俗話說“教師的工作是良心活”，教師這個職業(yè)，本身就受到很多社會道德的約束，但是，對一個新教師來說，知法才能守法、知法才能用法。案例中教師的一些自以為合理的“措施”，給學(xué)生帶來的傷害是巨大的，比如讓搗亂的學(xué)生坐在廁所門口，這像是在懲戒他，但坐廁所門口和不搗亂這兩者之間并無科學(xué)關(guān)聯(lián)，卻可能讓當(dāng)事的孩子受到同學(xué)的嘲諷，旁觀的'學(xué)生學(xué)會了“看笑話”。

這個案例像一面鏡子，讓我反思該如何更有效地運(yùn)用懲戒權(quán)。在許老師的影響下，當(dāng)天晚上，我就看了電影《地球上的星星》，這個電影講述了一名患有閱讀障礙的小男孩，在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的挫折，老師的責(zé)罵，家長的不理解下，被迫轉(zhuǎn)學(xué)。

在新學(xué)校新美術(shù)老師尼克的細(xì)心幫助下，重新拾起自信的故事，故事的美好在于“世界從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作為教師，擁有這樣的一雙眼睛，應(yīng)該是必須的。

但是，怎么做到呢？尤其當(dāng)面對每個班八九十個學(xué)生，如何用適合每個人的方法教育他們是一個值得思考的問題。教育是不允許悲觀思想的，智慧的老師會努力挪開教育路上的絆腳石。

一百個讀者，就有一百個哈姆雷特，不一樣的老師看到的學(xué)生，也會是不一樣的。