1.教育法規(guī)案例分析

：在此案例中，陳老師面對課堂突發(fā)事件應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學(xué)生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學(xué)生。我國《未成年人保護法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！标惱蠋煷蛄撕文硟蓚€耳光致使其左耳失聰?shù)男袨椋`反了《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)，屬于體罰學(xué)生的行為。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學(xué)校應(yīng)承擔賠償責任。并可以對陳老師的過錯進行求償（或叫追償）。同時，陳老師的行為違反了《教師法》的相關(guān)規(guī)定，按照《教師法》第三十七條的規(guī)定，可以對陳老師作出行政處分，用以教育陳老師本人或全體教師。

呼吁全社會，特別教職員工應(yīng)當對未成年人人格尊嚴的尊重：（一）對未成年人人格尊嚴的尊重。對未成年人的人格尊嚴，全社會都負有尊重、不侵犯的義務(wù)。作為一種職業(yè)道德，教職員應(yīng)當主動地保護未成年人的人格尊嚴。學(xué)校、幼兒園的教職員對未成年人的人格尊嚴的尊重主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.關(guān)心愛護、平等對待未成年學(xué)生；2.尊重未成年人學(xué)生的名譽權(quán)、肖像權(quán)、榮譽權(quán)等人格權(quán)利；3.尊重未成年學(xué)生的名譽權(quán)；4.尊重品行有缺陷的未成年學(xué)生的人格。（二）禁止體罰、變相體罰未成年人或者侮辱人格的行為。未成年人兒童、學(xué)生正處于成長階段，對他們應(yīng)給予愛護，保證未成年學(xué)生健康成長。對未成年人進行體罰，會使他們的身心健康受到損害，有時甚至嚴重傷害。

第一，未成年人保護法是肯定違反的。

第二，教育法和教師法也是違反的。體罰學(xué)生吧。

第三，如果構(gòu)成輕傷的話，違反刑法。不構(gòu)成輕傷的話，違反治安管理處罰法。

責任的話，應(yīng)該從三方面考慮。

1刑事責任。

2行政責任。行政處罰有警告，罰款，等。行政處分有降級，開除等。

3民事責任。賠償損失等。

2.急

我國已開始邁向法治的社會，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須建立在以德治國和以法治國的雙重基礎(chǔ)之上，已成為人們的共識。

在我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)向前推進的過程中，教育事業(yè)已被視為社會發(fā)展的一個重要支柱?！氨仨毎呀逃龜[在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，也已成為人們的共識.為了切實保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，為了確保教育對我國社會發(fā)展的有力支撐，依法辦教，依法保教，依法治教已成為當前我國教育改革與發(fā)展的一大特征。

一、視頻中，小麗的事件反影了學(xué)校、教師和家長的什么責任？ 答：在小麗的案例中，我認為家長、老師和學(xué)校沒有履行監(jiān)護職責，需要依法承擔一定的民事責任?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》總則規(guī)定：國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當教育和幫助未成年人維護自己的合法權(quán)益，增強自我保護的意識和能力，增強社會責任感。

小麗尚是未成年人，學(xué)校應(yīng)該提供安全的學(xué)習環(huán)境，教師應(yīng)該對學(xué)生進行安全教育，家長作為孩子的監(jiān)護人更應(yīng)該盡到責任。學(xué)校，教師和家長要多溝通，不應(yīng)該相互之間推諉責任，以至于出現(xiàn)學(xué)生兩天不到校才發(fā)現(xiàn)問題。

（1）學(xué)校的責任：學(xué)校是實施教育的專門場所，是未成年人作為受教育者參與活動，接受、享用教育的地方，是受教育權(quán)實現(xiàn)的重要保障。學(xué)校應(yīng)當關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習有困難的學(xué)生應(yīng)當耐心教育、幫助，不得歧視。

學(xué)?？梢詫W(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。 （2）教師的責任：教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)，關(guān)心、愛護全體學(xué)生，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

學(xué)校教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰。主要是制止在學(xué)校工作和與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為；批評和抵制社會上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康成長的不良現(xiàn)象。

（3）家長的責任：家長及其他監(jiān)護人對家庭中的未成年人有監(jiān)護和教育的義務(wù)。教育法第四十九條規(guī)定： 未成年人父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當為其未成年子女或者其他被監(jiān)護人受教育提供必要條件。

二、視頻中，童娟的行為觸犯了什么教育法律問題？ 答：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條 未成年人的父母或者其他監(jiān)護人和學(xué)校應(yīng)當教育未成年人不得有下列不良行為： （一）曠課、夜不歸宿； （二）攜帶管制刀具； （三）打架斗毆、辱罵他人； （四）強行向他人索要財物； （五）偷竊、故意毀壞財物； （六）參與賭博或者變相賭博； （七）觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等； （八）進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所； （九）其他嚴重違背社會公德的不良行為。 童娟的行為已觸犯了《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第14條第3章是明顯的校園暴力行為。

打架斗毆是指兩人以上互相以傷害對方為目的而實施的暴力行為。 辱罵他人是指以謾罵的方式羞辱對方的行為。

結(jié)伙斗毆，尋釁滋事則是更大范圍的故意破壞公共秩序、擾亂社會治安的行為。 上述行為或侵害他人的人身權(quán)利，給他人造成身體或心理上傷害，或擾亂公共場所秩序，給社會管理造成混亂。

對有上述行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護人、學(xué)校都有責任進行管教，或送工讀學(xué)校矯治和接受教育。構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法予以治安處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

我國《刑法》第十四條規(guī)定年滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當負刑事責任。因不滿十六歲不處罰的，責令他的家長或者監(jiān)護人加以管教；必要的時候，也可以由政府收容教養(yǎng)。

尋釁滋事罪和聚眾斗歐罪。刑法第二百九十二條規(guī)定：聚眾斗歐的，對首要分子和其它積極參加的，處三年以下有期、拘役或管制。

對多次聚眾斗歐，聚眾斗歐人數(shù)多，規(guī)模大，社會影響惡劣的，在公共場所或交通要道聚眾斗歐，造成社會嚴重混亂的，持械聚眾斗歐的，對首要分子和其它積極參加者，以聚眾斗歐罪處三年以上十年以下有期徒刑。 中學(xué)生不良行為，我國《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)已有界定，對其深入研究的解決現(xiàn)實問題，任重道遠。

但只要中學(xué)生認真學(xué)法、守法，正確劃分不良行為與違法犯罪的界限，認真學(xué)習，就會成為一個遵紀守法的好公民。 近幾年來，暴力事件在校園里時常發(fā)生，不管是小學(xué)還是高中、大學(xué)，校園暴力事件是越來越嚴重。

像童娟那樣，因為缺乏家庭關(guān)愛而實施暴力行為的現(xiàn)象也越來越多。根據(jù)《未成年人保護法》第五章司法保護第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當依法從輕、減輕或者免除處罰。第五十五條規(guī)定，公安機關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權(quán)益保護案件，應(yīng)當照顧未成年人身心發(fā)展特點，尊重他們的人格尊嚴，保障他們的合法權(quán)益，并根據(jù)需要設(shè)立專門機構(gòu)或者指定專人辦理。

3.怎樣撰寫教育教學(xué)案例.ppt

四個特點： 客觀性. 教學(xué)案例是寫實的，是教學(xué)實踐中具體事例的真實再現(xiàn)，有相對完整的教學(xué)情節(jié).對事情發(fā)生的背景，教學(xué)活動的基本過程，要客觀地描述，如實地介紹.不能對教學(xué)活動作籠統(tǒng)的，概括的敘述，更不能歪曲事實真相.評析要實事求是，就事論理，從事實中引出道理，不能脫離事實而空發(fā)議論. 典型性.教學(xué)案例包含的一個或幾個疑難問題，以及解決這些問題的方法與思考，是教師共同關(guān)注的熱點，焦點，具有較強的代表性，體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)，個性與共性的統(tǒng)一，有揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐. 創(chuàng)新性.基礎(chǔ)教育正處在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推進課程改革的新時代.教學(xué)案例應(yīng)具有反映課改的新情況，新問題，新理念，新方法，新變化，新成果，揭示教學(xué)改革的新特點，新走向，從而啟示人們開拓新思路，新策略，推動課改健康， 深入地發(fā)展. 實用性. 教學(xué)案例要敘述清楚而有情節(jié)，語言樸實而又生動，內(nèi)容平實而又耐人尋味，可讀性強.要具有現(xiàn)實意義，借鑒作用和探討價值，能激起教師效仿，學(xué)習遇到類似事情如何應(yīng)對的策略，能啟發(fā)教師思考，從中吸取有益的教學(xué)思想和經(jīng)驗教訓(xùn)，促進教師專業(yè)水平的不斷提升. 一個好的教學(xué)案例具有故事性、可讀性和可操作性，典型而又獨一無二，在教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)原理上有一定的實際應(yīng)用價值和理論研究價值。

與其他文體的區(qū)別 與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明.也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理.因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別.論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象. 與教案，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實錄的區(qū)別 一般來說，與教案，教學(xué)設(shè)計的區(qū)別比較容易理解.教案和設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映.一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果. 案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值.同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄， 而案例是有所選擇的.至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了. 四.教學(xué)案例的作用 （一）促進課改深入發(fā)展. 新課程處處體現(xiàn)著新理念.能否把新理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，是推動課改走向深入的關(guān)鍵."轉(zhuǎn)化"的方法有二：一是用新理念尋找我們不端正的教學(xué)行為，并探求解決的途徑；二是借助新理念來評價和發(fā)展我們的教學(xué)行為，促使教學(xué)行為的創(chuàng)新. 教學(xué)案例的撰寫，是教師進行教學(xué)反思的外在表現(xiàn)形式，具有"轉(zhuǎn)化"的功效，是促使理論與實踐相溝通，相融合的最優(yōu)方式.其"轉(zhuǎn)化"的過程表現(xiàn)為：在教學(xué)實踐中，教師用新理念反思自己的教學(xué)，選擇茫然困惑的問題，蘊含有新理念閃光的事例撰寫成教學(xué)案例，以個案分析法重新審視教師自己的教學(xué)思想與方法，更新教學(xué)觀念，將理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進課改的深入發(fā)展. （二）促進教師專業(yè)快速成長. 學(xué)習運用理論。學(xué)習理論的一個重要目的是用于指導(dǎo)實踐，但不少教師總覺得理論是遠水救不了近火，不如學(xué)一些具體方法來得實用.因此在教育實踐中，憑經(jīng)驗，憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高.產(chǎn)生這種現(xiàn)象有主客觀各方面的原因，但理論與實際相脫離的學(xué)習方式也是影響學(xué)習效果的一個重要因素.而案例是溝通理論與實踐的橋梁，它在很大程度上彌補了以往那種單純?yōu)槔碚摱鴮W(xué)理論的學(xué)習方式的不足，把理論學(xué)習與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來.經(jīng)過書本學(xué)習，我們對許多理論觀點耳熟能詳，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了.通過案例的形式學(xué)習運用理論，可以有效地加深理解. 總結(jié)教改經(jīng)驗 。

有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然.案例撰寫是對教學(xué)實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想.通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實踐. 案例還是教師梳理記錄自己教學(xué)生涯的一種很好的形式.在學(xué)校和課堂里，有許多值得思考，研究或回味的人和事.有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇.案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感.它是個人的教學(xué)檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值. 教師專業(yè)的成長，如過分偏重教育原理，難免空泛；如過分依賴經(jīng)驗，易致盲從.只有走教學(xué)與科研相結(jié)合的路子，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，既是教學(xué)者，又是研究者，才能不斷提高教師自身的理論水平和實踐能力.那么，具體操作的策略是什么呢 教學(xué)案例的研究與寫作，恰好可 以彌補上述"兩者"的缺失，是教師專業(yè)成長的。

4.教育法規(guī)的案例分析題該怎么做

鄙人曾從事過教師工作，試探著為您解答問題。

先解釋一下您的最后一個問題，您有所理解后便于自己試著學(xué)以致用。 1。

您所從事的職業(yè)決定著您所應(yīng)考的教育法規(guī)，主要是涉及到教育法、民法等法律關(guān)系（通常不會涉及到刑事法律關(guān)系，暫且不談為好）。 從法學(xué)理論上講，在民事法律關(guān)系中 ，具有三大要素，是應(yīng)考案例題分析的主要思索脈絡(luò)。

簡述如下： 民事法律關(guān)系的主體（簡稱民事主體）——民事法律關(guān)系中的參與者、當事人； 民事法律關(guān)系的客體（簡稱民事客體）——民事主體形成相互關(guān)系的利益對象，表現(xiàn)為三類：物、行為、智力成果； 民事法律關(guān)系的內(nèi)容——簡單說就是民事權(quán)利、民事義務(wù)。 再就是，民事法律事實（簡稱法律事實），就是引起民事法律關(guān)系發(fā)生、變更、消滅的客觀現(xiàn)象。

沒有法律事實，就不會引起民事法律關(guān)系。 研討案例題，就要循著民事法律關(guān)系中的三要素，針對法律事實，依據(jù)法律法規(guī)，推斷出各個民事主體（當事人）的權(quán)利、義務(wù)。

2。本案例題，所涉及的民事法律關(guān)系不外乎是教育法、民法等方面的，所以其法律主體也就是民事法律主體，即當事人（案例題第2問中已經(jīng)點出）： A。

程某（小學(xué)生、未成年人、受教育者），民事主體之一，其權(quán)利主要是受教育權(quán)、人身（及財產(chǎn)）不受非法侵害的權(quán)利，（未成年人的法定義務(wù)基本沒有，不需要承擔什么法律責任的）； B。 程某的家長（因程某系未成年人，家長是未成年人的法定監(jiān)護人）。

5.跪求PPT法律案例及分析 速度~

劉某，以放牧為生，某日突然發(fā)現(xiàn)自己的牛群里多了一頭大黃公牛，周轉(zhuǎn)的人也無人詢問此牛.幾天后，其妻勸劉某將此牛賣掉.以免惹出麻煩，劉某便以自己的牛為名，去村委會開出證明，到市場上將牛以1200元的價格出賣給鄰村的王某.一天，此牛被失主李某發(fā)現(xiàn)，便于工作要求王某返還.王某稱牛是從劉某處買的，并有證明為據(jù)，拒不交牛.于是李某便找到劉某，要求其返還賣牛所得的1200元.劉某認為牛不是他偷的，也不是揀的，而是自己跑來的，合理合法，拒不承擔責任.李某只好訴到法院，要求劉某返還賣牛所得1200元.

回答下列問題；

(1)劉某的行為是什么性質(zhì)的行為？

(2)法院是否應(yīng)支持李某的訴訟請求？為什么？

1、劉某是不當?shù)美?。因為他取得該牛沒有法律或合同上的依據(jù)且他的得利致使李某的利益受損，所以屬于不當?shù)美覟閻阂獠划數(shù)美?

2、應(yīng)該。李某是合法的所有權(quán)人，有權(quán)要求返還賣?？?，不當?shù)美藨?yīng)返還不當?shù)美?。如果李某要求的是返還牛，則不會支持，因為王某構(gòu)成善意取得

6.小學(xué)五年級法制教育的ppt怎么做

教學(xué)目的： 1、使廣大學(xué)生了解本法內(nèi)容； 2、使每一位同學(xué)遠離本法中所列的未成年人的不良行為； 3、理論聯(lián)系實際，防微杜漸，自省自律，弘揚正氣，作品學(xué)兼優(yōu)的好青少年。

教學(xué)重點：對未成年人不良行為的預(yù)防 教學(xué)課時： 二課時 教學(xué)過程： 一、談話揭題 同學(xué)們！今天的法制教育讓我們一起學(xué)習1999年6月28日由第九屆全國全國人民代表大會常務(wù)委員第十次會議通過的，1999年11月1日起開始實行的《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。 二、頒布和實施《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的意義 黨和政府歷來十分重視對青少年一代的健康成長，對青少年一代寄予了無限的希望，給予了無微不至的關(guān)懷。

國家出臺諸多的法律法規(guī)以法律的形式保障青少年的健康成長，尤其是《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的頒布和實施具有重大和深遠的意義。這是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

是保護青少年成長的需要?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》一共八章，分別為：總則；預(yù)防未成年人犯罪法的教育；對未成年人不良行為的預(yù)防；對未成年人嚴重不良行為的矯治；未成年人犯罪的自我防范；對未成年人重新犯罪的預(yù)防；法律責任和附則。

三、講授新課 今天我們重點學(xué)習本法中的第三章；對未成年人不良行為的預(yù)防。 1、未成年人違法犯罪的前兆 俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”又有俗話說：風是雨的頭。

未成年人違法犯罪并非一朝一夕的事，而是一個由量變到質(zhì)變的積累、漸變過程。此間必然會出現(xiàn)諸多前兆與信號。

小錯不斷，大錯必犯說的就是這個道理。一些青少年違法犯罪就是由于他們長期養(yǎng)成了不良行為，放任自己而又沒有及時有利的得到矯正而發(fā)展形成的。

根據(jù)常見的違法犯罪征候、跡象，根據(jù)外部表象的差異其前兆分成8類6種。 言語：經(jīng)常罵街、談男論女、隱語黑話、好說謊話、緘口不言、臟話不斷。

舉止：衣帽不整、精神不振、吊兒郎當、蠻橫無理、頂撞師長、愛打群架、強行索物、哥們義氣、逞強跋扈、輕佻放縱、坐臥不安、行蹤詭秘、大把花錢，喜怒無常。結(jié)交“哥們、姐們”、口哨喚人、紙條傳情、紋身標志。

起居：生活懶散、飯量驟減、出沒無常、結(jié)群閑逛。 打扮：注重打扮，過度化妝、講究發(fā)型、統(tǒng)一裝束。

嗜好：抽煙喝酒、參與賭博、混跡舞場、偷閱書刊、迷戀網(wǎng)吧。攜物回家、護身器具、異性物件、書包異物。

學(xué)業(yè)：曠課逃學(xué)、成績突降、考試作弊、課堂搗亂、課上睡覺。 2、在《預(yù)防未成年人犯罪法》中列出了九種不良行為： 曠課、夜不歸宿；帶管制刀具；打架斗毆、辱罵他人； 強行向他人索要財物；偷竊、故意毀壞財物；參與賭博或變相賭博； 觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；出入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所；其它嚴重違背社會公德的不良行為。

3、不及時矯正不良行為的后果 對具有以上所列不良行為的青少年如果不及時教育、其不良行為得不到有力的盡快的矯正，那不良行為的進一步發(fā)展就會導(dǎo)致違法犯罪，前兆就變成違法犯罪事實。 例一：湖北某締結(jié)連發(fā)生8起家庭被盜、商店被撬案件，現(xiàn)場不留痕跡，作案手法高超。

經(jīng)偵破，這伙神出鬼沒的作案團伙是由21名13歲左右的初中學(xué)生組成。這些人有的從8、9歲就染有不良習氣，優(yōu)劣機，但又得不到及時的教育和矯正，最終走向犯罪。

例二、北京曾處理過一個8人搶劫、流氓團伙，平均年齡不足14歲，他們在不到四個月的時間內(nèi)作案15起。這8個人也都是從小很小就不良習氣纏身，行為不端，劣跡斑斑，有的不到及時矯正，最終也走向犯罪。

這樣的例子舉不勝舉。 4、預(yù)防未成年人犯罪要從預(yù)防未成年人不良行為開始 預(yù)防不良行為要從小抓起，從現(xiàn)在做起。

5、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習慣 A、良好習慣，良好行為的養(yǎng)成要經(jīng)過一個長期的培養(yǎng)訓(xùn)練。預(yù)防不良行為必須從小抓起；預(yù)防不良行為要從具體的小事抓起。

小事不小。小時不抓，就演變成大錯。

教育無小事； B、從小抓，抓小事，久而久之，形成良好習慣，使不良行為得到及時的制止和矯治，起到防微杜漸的作用，抓好兩“小”，是預(yù)防未成年人犯罪的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 C、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做有理想、有道德、有紀律、有文化的接班人。

D、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生行為的準則，應(yīng)努力做到我們每一個同學(xué)都要做到：自尊自愛，注重中學(xué)生儀表，真誠友愛，禮貌待人，遵規(guī)守紀，勤奮學(xué)習，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴于律己，遵守公德。以高尚道德。

四、結(jié)束語： 祝：每一位同學(xué)都成為遵紀守法，品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。