1.教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容.

教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容有：

1、中華人民共和國教育法

教育法是中國教育工作和依法治教的根本大法，關(guān)系到中國教育改革與發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，賦予落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

2、中華人民共和國教師法

教師法除了用法律來維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高，還加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高。

3、中華人民共和國義務(wù)教育法

義務(wù)教育法頒布的目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施以及提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。

擴(kuò)展資料

教育法律法規(guī)的相關(guān)情況

1、教育法律法規(guī)要普及，為依法治教創(chuàng)造良好環(huán)境。要把對教育法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳、普及作為全面依法治教的基礎(chǔ)性工作，按照普法規(guī)劃有組織、有步驟、有重點(diǎn)地開展。教育行政部門工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部和教育行政執(zhí)法人員，要首先帶頭學(xué)法，掌握基本的法律知識，熟悉教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。

2、教育法律法規(guī)要作為教育行政部門工作人員、學(xué)校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)考核的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對各級各類學(xué)校教育普法工作的指導(dǎo)，在廣大教師、學(xué)生中開展法律、法規(guī)學(xué)習(xí)和法制教育，并面向社會(huì)，采取多種形式宣傳教育法律，促進(jìn)形成知法、守法、依法履行職責(zé)和規(guī)范行為的社會(huì)氛圍，為全面實(shí)施依法治教奠定基礎(chǔ)。

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國教育法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國教師法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國義務(wù)教育法

2.您對教育系統(tǒng)法治建設(shè)有哪些意見或建議

一、進(jìn)一步認(rèn)識依法治教的重要性和必要性。

依法治教是21世紀(jì)我國教育事業(yè)深化改革，加 快發(fā)展的必然要求。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與逐步完善，要求建立與之相適應(yīng)的以法 制為基礎(chǔ)的教育體制和運(yùn)行機(jī)制；社會(huì)主義民主與法制建設(shè)的不斷深入，要求完善教育法律 制度，保障公民的受教育權(quán)和人民群眾參與教育事業(yè)管理的權(quán)利；依法行政，建設(shè)廉潔、勤 政、務(wù)實(shí)、高效政府的目標(biāo)，要求教育行政部門進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，正確行使權(quán)力，嚴(yán)格依法 辦事；全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)和造就21世紀(jì)的一代新人，根本上要靠法治 、靠制度保障；教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題，要求更多地運(yùn)用法律手段予以調(diào) 整、規(guī)范和解決。

因此，教育領(lǐng)域必須按照依法治國基本方略的要求，進(jìn)行深刻的觀念更新 與制度變革，加強(qiáng)法制建設(shè)，全面實(shí)行依法治教。二、我國教育法制建設(shè)取得了顯著成績，為教育改革和發(fā)展提供了有力的支持和保障。

全 國人大及其常委會(huì)先后制定了《學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》，以及《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等 有關(guān)教育的法律，國務(wù)院制定了16項(xiàng)教育行政法規(guī)，各地制定了100余項(xiàng)地方性教育法規(guī)， 初步形成了有中國特色的社會(huì)主義教育法律法規(guī)體系。教育法律的實(shí)施與監(jiān)督工作，越來越 受到各級人大、政府的重視。

教育普法工作廣泛開展，行政執(zhí)法與執(zhí)法監(jiān)督工作不斷推進(jìn)， 教育法制工作的機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，為今后全面推進(jìn)依法治教奠定了良好基礎(chǔ)。但從 總體上看，教育法制建設(shè)還不能適應(yīng)依法治國、依法治教的要求；教育系統(tǒng)的法制觀念還比 較薄弱；依法行政、依法治校尚未成為教育行政部門、政府有關(guān)部門及學(xué)校的自覺行為；教 育法律的配套性法規(guī)、規(guī)章尚不完善；法律規(guī)范的針對性和可操作性需要進(jìn)一步加強(qiáng)；行政 執(zhí)法與執(zhí)法監(jiān)督不力的現(xiàn)象較為普遍。

三、進(jìn)一步明確加強(qiáng)教育法制建設(shè)的目標(biāo)。從現(xiàn)在起，到2005年或更長一段時(shí)間，教育 法制建設(shè)要以黨的十五大精神和憲法確定的基本原則為指導(dǎo)，遵循社會(huì)主義法制統(tǒng)一原則和 "有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究"的基本方針，將教育 事業(yè)的管理與發(fā)展全面 納入法治的軌道。

形成與教育改革和發(fā)展需要相適應(yīng)的，層次合理、內(nèi)容完備的教育法律法 規(guī)體系；逐步完善教育行政決策和管理制度，做到嚴(yán)格、規(guī)范地履行法定職責(zé)，提高依法行 政水平；建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的教育行政執(zhí)法隊(duì)伍，形成公開、公正、公平的教育行政執(zhí) 法與執(zhí)法監(jiān)督制度；落實(shí)各級各類學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，做到依法自主管理學(xué)校；努力提高廣 大教育工作者的法制觀念和法律知識水平，使依法辦事成為共識。四、完善和加快教育立法。

要按照法制統(tǒng)一的原則和法定的立法權(quán)限，進(jìn)一步推動(dòng)教育法律 法規(guī)體系的完善，加快教育法律的配套性法規(guī)、規(guī)章的制定。適時(shí)提出《義務(wù)教育法》、《 學(xué)位條例》的修改草案；積極配合做好《民辦教育法》的立法工作，逐步完善促進(jìn)民辦教育 發(fā)展和規(guī)范管理的規(guī)章、規(guī)范性文件。

要依據(jù)教育法律法規(guī)的規(guī)定，針對社會(huì)普遍關(guān)注、影 響教育改革和發(fā)展的若干重要問題，制定有關(guān)的部門規(guī)章及規(guī)范性文件；依照全面貫徹國家 教育方針、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，建立全面實(shí)施素質(zhì)教育的規(guī)章和制度 。要積極推動(dòng)教育法律、行政法規(guī)的實(shí)施細(xì)則等配套性地方法規(guī)及規(guī)章的制定，加快地方教 育立法的進(jìn)度。

對教育工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題而國家尚未立法予以規(guī)范的，可以依據(jù)法律確 立的原則，根據(jù)地方實(shí)際制定暫行規(guī)定，使之成為國家教育法律法規(guī)的有益補(bǔ)充。要進(jìn)一步提高教育立法質(zhì)量，增強(qiáng)立法的系統(tǒng)性、合理性和可操作性。

要加強(qiáng)立法的前期調(diào) 研工作，做好擬制定的法律法規(guī)草案及規(guī)章的可行性論證，廣泛聽取意見，深入調(diào)查研究， 準(zhǔn)確把握黨的政策和有關(guān)法律規(guī)定，實(shí)現(xiàn)教育立法決策的民主化、科學(xué)化。要建立規(guī)章、規(guī) 范性文件的制定程序和合法性審查制度，健全備案制度；重視現(xiàn)行規(guī)章、規(guī)范性文件的審查 、清理工作，對不符合改革的原則與精神，或與上位法相抵觸的，要依照法定權(quán)限和程序及 時(shí)修改或廢止。

五、嚴(yán)格做到依法行政。依法行政反映了行政機(jī)關(guān)運(yùn)作方式的基本特征。

教育行政部門、政 府有關(guān)部門依法行政，是實(shí)現(xiàn)依法治教的關(guān)鍵。各級教育行政部門要努力轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式和管 理方式，轉(zhuǎn)變已經(jīng)不能適應(yīng)依法治國、依法行政要求的觀念、工作習(xí)慣、工作方法，善于運(yùn) 用法律引導(dǎo)和保障教育的改革和發(fā)展，尊重、落實(shí)和維護(hù)學(xué)校的自主權(quán)。

嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī) 的規(guī)定，明確本部門及各職能機(jī)構(gòu)行使行政權(quán)力的權(quán)限與程序，保證行政決策、行政行為符 合法律的規(guī)定與原則。逐步實(shí)行政務(wù)公開，將涉及群眾切身利益事務(wù)的辦事規(guī)則、程序及監(jiān) 督途徑向社會(huì)公布。

依法理順政府與學(xué)校的關(guān)系，明確各教育主體的權(quán)利和義務(wù)，依法管理 學(xué)校。促進(jìn)學(xué)校法人制度的建立與完善，并逐步建立健全對學(xué)校的監(jiān)督與評估機(jī)制。

依據(jù)保 障教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的法定原則，積極推動(dòng)落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)"三個(gè)增長"、提高教師待。

3.教師罰寫,從教育法律法規(guī)分析該教師的做法

政策的主要內(nèi)容：《中華人民共和國未成年保護(hù)法》第三章——學(xué)校保護(hù)：第二十一條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人個(gè)格尊嚴(yán)的行為。

而其中的體罰、變相體罰的定義，我們也在《未成年人保護(hù)法實(shí)用問答》——中國法制出版社中找到，教師體罰或變相體罰學(xué)生的做法，一般表現(xiàn)為諷刺、挖苦、侮辱、謾罵學(xué)生；罰站、罰跪、提重物，遲到、考試不及格罰款等；教師打?qū)W生，或不讓學(xué)生進(jìn)教室聽課，或者不準(zhǔn)學(xué)生來校上課等。為什么我們還是會(huì)看到老師罰學(xué)生站立、抄寫甚至打?qū)W生的現(xiàn)象呢？帶著這些問題，我們開始了對于這個(gè)政策的研究。

有時(shí)候，適當(dāng)?shù)捏w罰是為了更好的營造學(xué)習(xí)氛圍，對教育孩子也起到一定的作用。且如今：眾多家長、孩子、老師都認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w罰是必要的，所以我們建議，關(guān)于體罰與變相體罰的范圍內(nèi)容是不是可以更為精確，老師對于體罰的權(quán)力是否可以放寬松些。

我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w罰（如罰站、罰抄寫等）有助于我國教育的發(fā)展，是提高教育水平的一種手段。

4.談?wù)勀銓逃叻ㄒ?guī)的認(rèn)識

對教育政策法規(guī)的認(rèn)識，大多數(shù)人會(huì)標(biāo)簽為枯燥、條條框框。

但在許老師的圖文并進(jìn)，案例視頻下，我們對新教師的職業(yè)標(biāo)尺有了明白的認(rèn)識：從獨(dú)角獸的公平正義講到了為什么要為教師職業(yè)樹立職業(yè)標(biāo)尺；從范跑跑講到了生命健康權(quán)的選擇；從笛卡爾的《查拉圖斯特拉如是說》、吳非老師的《不跪著教書》和萬偉老師的《教師的五重境界》講到了教育既要有教法和學(xué)法，也要有自己的認(rèn)識和思考；從中信高級工商學(xué)校高振東校長講到了要關(guān)注學(xué)生的整體生命成長；從懲戒和懲罰的區(qū)別講到了管理學(xué)生要適當(dāng)、有目的、能斟酌利弊。無規(guī)矩不成方圓，政策法規(guī)是國家發(fā)展的標(biāo)尺，同樣，教育政策法規(guī)更是教育發(fā)展的標(biāo)桿。

俗話說“教師的工作是良心活”，教師這個(gè)職業(yè)，本身就受到很多社會(huì)道德的約束，但是，對一個(gè)新教師來說，知法才能守法、知法才能用法。案例中教師的一些自以為合理的“措施”，給學(xué)生帶來的傷害是巨大的，比如讓搗亂的學(xué)生坐在廁所門口，這像是在懲戒他，但坐廁所門口和不搗亂這兩者之間并無科學(xué)關(guān)聯(lián)，卻可能讓當(dāng)事的孩子受到同學(xué)的嘲諷，旁觀的'學(xué)生學(xué)會(huì)了“看笑話”。

這個(gè)案例像一面鏡子，讓我反思該如何更有效地運(yùn)用懲戒權(quán)。在許老師的影響下，當(dāng)天晚上，我就看了電影《地球上的星星》，這個(gè)電影講述了一名患有閱讀障礙的小男孩，在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的挫折，老師的責(zé)罵，家長的不理解下，被迫轉(zhuǎn)學(xué)。

在新學(xué)校新美術(shù)老師尼克的細(xì)心幫助下，重新拾起自信的故事，故事的美好在于“世界從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作為教師，擁有這樣的一雙眼睛，應(yīng)該是必須的。

但是，怎么做到呢？尤其當(dāng)面對每個(gè)班八九十個(gè)學(xué)生，如何用適合每個(gè)人的方法教育他們是一個(gè)值得思考的問題。教育是不允許悲觀思想的，智慧的老師會(huì)努力挪開教育路上的絆腳石。

一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特，不一樣的老師看到的學(xué)生，也會(huì)是不一樣的。

5.教育評價(jià)按內(nèi)容分為哪幾類

字號：大中小 一、填空題：1.教育評價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。

2.按功能及用途劃分，可將評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。3.按評價(jià)對象的層次劃分，可將評價(jià)分為宏觀評價(jià)和微觀評價(jià)。

4.按評價(jià)主體劃分，可將評價(jià)分為他人評價(jià)和自我評價(jià)。5.按評價(jià)方法劃分，可將評價(jià)分為定性評價(jià)和定量評價(jià)。

6.評價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。

7.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評語式、期望評語式和積分評語式三種。8.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。

9.教育評價(jià)中常用的量表有類別量表、等級量表、等距量表和模糊量表。 二、名詞解釋：1.教育評價(jià)P3：教育評價(jià)是評價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動(dòng)滿足社會(huì)與受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。

2.教育測量P5：教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測量工具對教育對象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。3.教育督導(dǎo)P6：是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，受本級政府或同級教育行政部門的委托，依據(jù)國家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和各級各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，以保證國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.教育評價(jià)過程P27：教育評價(jià)過程是教育評價(jià)活動(dòng)所經(jīng)過的程序，具有時(shí)間的連續(xù)性、順序性以及動(dòng)態(tài)性，教育評價(jià)的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。5.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)P63：是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評對象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。

三、簡答題：1.簡述教育評價(jià)的目的。P9要點(diǎn)：1）獲取信息的目的；2）診斷問題、促進(jìn)發(fā)展的目的；3）控制和監(jiān)督的目的；4）決策的目的；5）激勵(lì)前進(jìn)的目的。

2.教育評價(jià)有哪些功能？P11要點(diǎn)：導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進(jìn)的功能；5）激勵(lì)的功能；6）控制的功能。 3.教育評價(jià)有哪些特點(diǎn)？P14要點(diǎn)：1）教育評價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷；2）教育評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育目標(biāo)；3）教育評價(jià)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性；4）教育評價(jià)過程是主客體互動(dòng)、評價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程；5）教育評價(jià)是一種心理特征鮮明的主體性活動(dòng)。

4.簡述泰勒模式。P22要點(diǎn)：泰勒模式又稱"行為目標(biāo)模式"就是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測量的學(xué)生的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)編制課程、教材或教學(xué)方案，開展教學(xué)活動(dòng)，然后依據(jù)行為目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評價(jià)，判斷實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的程度。

（具體評價(jià)程序參看教材P22-23） 5.簡述CIPP模式。P23要點(diǎn)：CIPP模式是由L.D.Stufflebeam于1966年提出的。

這一模式由背景評價(jià)-context evaluation、輸入評價(jià)-input evaluation 、過程評價(jià)-process evaluation 和成果評價(jià)-production evaluation組成。CIPP是這四種評價(jià)的縮寫。

該模式的核心思想是把教育評價(jià)看成是"為決策提供有用信息的過程"。其中背景評價(jià)是為計(jì)劃決策服務(wù)，輸入評價(jià)是為組織決策服務(wù)，過程評價(jià)是為決策的實(shí)施服務(wù)，成果評價(jià)是為再?zèng)Q策服務(wù)的。

6.簡述教育評價(jià)背景分析的主要內(nèi)容。P35要點(diǎn)：對教育背景的分析主要包括1）社會(huì)發(fā)展背景分析；2）教育發(fā)展階段性需要分析；3）教育行政管理部門政策制度要求或評價(jià)委托人的需要分析--領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析；4）被評對象自身需要和心理準(zhǔn)備分析等。

7.常見的教育評價(jià)機(jī)構(gòu)主要有哪些？P38要點(diǎn)：1）教育管理部門的評價(jià)機(jī)構(gòu)；2）民間學(xué)術(shù)團(tuán)體的評價(jià)組織機(jī)構(gòu)；3）教育管理部門和社會(huì)力量相結(jié)合的評價(jià)機(jī)構(gòu)；4）自我評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)。 8.教育評價(jià)方案應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容？P44要點(diǎn)：第一，評價(jià)的目的和指導(dǎo)思想。

第二，評價(jià)的內(nèi)容。第三，對評價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說明。

第四，評價(jià)實(shí)施程序的說明。第五，附錄。

9.教育評價(jià)方案應(yīng)具備哪些主要特征？P45要點(diǎn)：教育評價(jià)方案應(yīng)具備1）目的性；2）可靠性；3）有效性；4）規(guī)范性；5）可行性。 10.簡述制定教育評價(jià)方案的一般步驟。

P46要點(diǎn)：教育評價(jià)方案的一般步驟：第一步，確定教育評價(jià)的目的。第二步，設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目，即根據(jù)特定的評價(jià)目的設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目。

第三步，確定權(quán)重系數(shù)。第四步，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第五步，設(shè)計(jì)評價(jià)工具及采集信息所需表格，確定評價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法。第六步，確定評價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。

11.簡述確定教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。P66要點(diǎn)：確定教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)：1）國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對教育的需要。

2）國家的教育方針政策和法規(guī)。3）教育規(guī)律和人的心理活動(dòng)規(guī)律。

4）從被評者實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。5）評價(jià)主體的需要。

四、論述題：1.教育評價(jià)有哪些基本原則，在評價(jià)中如何貫徹這些原則？P19要點(diǎn)：1.教育評價(jià)的基本原則有：1）方向性原則。2）科學(xué)性原則。

3）激勵(lì)性原則。4）可行性原則。

5）實(shí)效性原則。 2. 在評價(jià)中貫徹這些原則的要求與作法：1）貫徹方向性。

6.我國教育法規(guī)定了哪些基本原則

我國教育法規(guī)定了合憲原則、民主原則、實(shí)事求是原則、法制統(tǒng)一原則、教育的方向性原則、教育的公共性原則、教育的平等性原則、教育的終身性原則等基本原則。

《中華人民共和國教育法》是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。法律依據(jù)：《中華人民共和國教育法》第三條 國家堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)。

第四條 教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。

全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。第五條 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第六條 教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，對受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、中國特色社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

第七條 教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。第八條 教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益。

國家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng)。

第九條 中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。

第十條 國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。

國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。第十一條 國家適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系。

國家支持、鼓勵(lì)和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。 第十二條 漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。

少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。

第十三條 國家對發(fā)展教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的組織和個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 第十四條 國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。

中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。高等教育由國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。

第十五條 國務(wù)院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國的教育事業(yè)?？h級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作。

縣級以上各級人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)，負(fù)責(zé)有關(guān)的教育工作。 第十六條 國務(wù)院和縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)向本級人民代表大會(huì)或者其常務(wù)委員會(huì)報(bào)告教育工作和教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、決算情況，接受監(jiān)督。