1.教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容.

教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容有：

1、中華人民共和國(guó)教育法

教育法是中國(guó)教育工作和依法治教的根本大法，關(guān)系到中國(guó)教育改革與發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，賦予落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

2、中華人民共和國(guó)教師法

教師法除了用法律來(lái)維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高，還加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高。

3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法

義務(wù)教育法頒布的目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施以及提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。

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教育法律法規(guī)的相關(guān)情況

1、教育法律法規(guī)要普及，為依法治教創(chuàng)造良好環(huán)境。要把對(duì)教育法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳、普及作為全面依法治教的基礎(chǔ)性工作，按照普法規(guī)劃有組織、有步驟、有重點(diǎn)地開(kāi)展。教育行政部門工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部和教育行政執(zhí)法人員，要首先帶頭學(xué)法，掌握基本的法律知識(shí)，熟悉教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。

2、教育法律法規(guī)要作為教育行政部門工作人員、學(xué)校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)考核的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育普法工作的指導(dǎo)，在廣大教師、學(xué)生中開(kāi)展法律、法規(guī)學(xué)習(xí)和法制教育，并面向社會(huì)，采取多種形式宣傳教育法律，促進(jìn)形成知法、守法、依法履行職責(zé)和規(guī)范行為的社會(huì)氛圍，為全面實(shí)施依法治教奠定基礎(chǔ)。

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)教育法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)教師法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法

2.我國(guó)頒布了哪些教育法律和法規(guī)

教育立法指的是國(guó)家機(jī)關(guān)依照法律程序制定有關(guān)教育的法規(guī)。 教育的法規(guī)包括最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定頒布的憲法中的有關(guān)教育的條款和有關(guān)教育的法律，國(guó)家地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定頒布的地方性教育法規(guī)，以及國(guó)家行政機(jī)關(guān)制定和頒布的教育命令、章程、條例、決議等規(guī)范性文件。

我國(guó)已頒布了的教育法律

1995年3月第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)教育法》。

1986年第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，

1993年全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》，

1996年全國(guó)人大常委會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》

1998年全國(guó)人大常委會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)高等教育法》，

《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《殘疾人教育條例》等。

3.目前我國(guó)教育法律體系中的教育法律都有哪些

教育法律體系：

法律體系是指一國(guó)全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)行法律規(guī)范總是分為不同的法律部門，同時(shí)各部門法之間又形成相互依賴、相互補(bǔ)充、相互滲透的有機(jī)聯(lián)系的整體，形成一個(gè)法律的特殊的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，法律體系就是指一國(guó)法律的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教育法律體系是教育法作為社會(huì)主義法律體系的一個(gè)重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是指一國(guó)現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。

（一）教育法律體系的縱向結(jié)構(gòu)

從教育法律體系的縱向構(gòu)成上看，由于教育法律的立法權(quán)限和立法程序的不同，教育法律的適用范圍和效力也不同。按其不同的適用范圍和效力等級(jí)，可從縱向上將我國(guó)的教育法律分為以下幾個(gè)層級(jí)：

一是憲法中有關(guān)教育的條款。憲法是國(guó)家的根本大法，在我國(guó)法律體系中占據(jù)首要地位，具有最高的法律效力，是我國(guó)全部立法工作的基礎(chǔ)和根據(jù)，一切規(guī)范性文件皆不能與憲法相抵觸。只有全國(guó)人民代表大會(huì)有憲法的制定和修改權(quán)。憲法規(guī)定了我國(guó)教育的社會(huì)性質(zhì)、目的任務(wù)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、辦學(xué)體制、管理體制，規(guī)定了公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)定了對(duì)少數(shù)民族、婦女和有殘疾的公民在教育方面予以幫助，規(guī)定了對(duì)未成年人的保護(hù)，規(guī)定了學(xué)校的教學(xué)用語(yǔ)，規(guī)定了宗教與教育的關(guān)系，這些都是各種形式和層級(jí)的教育立法的主要依據(jù)和最高依據(jù)。任何形式的教育法都不得與憲法相抵觸，否則便是違憲。

二是教育基本法。它是與國(guó)家憲法相配套，對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法，即《教育法》。教育基本法是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，有人將其稱為“教育的憲法”或教育法規(guī)的“母法”。1995年3月18日由第八屆全國(guó)人大三次會(huì)議審議通過(guò)的《教育法》，是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法，它規(guī)定了我國(guó)教育的基本方針、基本任務(wù)、基本制度以及教育活動(dòng)中各主體的權(quán)利、義務(wù)等，也是制定其他教育法規(guī)的基本依據(jù)。

三是單行教育法。它是與《教育法》相配套的單行教育法，以及其他與教育相關(guān)法律中的條款。教育單行法是根據(jù)憲法和教育基本法確立的原則制定的，用于調(diào)整某類教育或教育的某一具體部分的教育法規(guī)。我國(guó)先后已經(jīng)制定并公布實(shí)施的其他教育單行法有六部：簡(jiǎn)稱為《學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》和《民辦教育促進(jìn)法》。

四是教育行政法規(guī)。它是與教育法律和其他法律相配套的，由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（即國(guó)務(wù)院）制定、發(fā)布的教育行政法規(guī)。我國(guó)憲法規(guī)定，國(guó)務(wù)院作為國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)有權(quán)“制定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令”。我們通常所說(shuō)的教育行政法規(guī)專指國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件。

五是地方性的教育法規(guī)。它是省、自治區(qū)、直轄市的人大或其常委會(huì)和有地方立法權(quán)的人民代表大會(huì)及其常委會(huì)為貫徹國(guó)家的教育法律和教育行政法規(guī)根據(jù)本行政區(qū)域的實(shí)際需要而制定的規(guī)范性文件。

六是教育規(guī)章。它包括部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。部門教育規(guī)章是指國(guó)務(wù)院所屬各部、委根據(jù)法律和行政法規(guī)，在本部門權(quán)限內(nèi)單獨(dú)或與其他部、委聯(lián)合發(fā)布的有關(guān)工作命令、指示、實(shí)施細(xì)則等規(guī)范性文件。其效力雖低于國(guó)務(wù)院制定的行政法規(guī)，但在全國(guó)有效。部門教育規(guī)章通常由教育部部長(zhǎng)以教育部令的形式簽發(fā)，或由教育部會(huì)同國(guó)務(wù)院其他部委以聯(lián)合令等形式發(fā)布。省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，在自身權(quán)限內(nèi)發(fā)布的調(diào)整教育行為的規(guī)范性文件，稱為政府教育規(guī)章。

（二）教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)

教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)，是指按照它所調(diào)整的教育關(guān)系的性質(zhì)或教育關(guān)系的構(gòu)成要素不同，劃分出若干個(gè)處于同一層級(jí)的部門法，形成教育法規(guī)調(diào)整的橫向覆蓋面，使之在橫向構(gòu)成上呈現(xiàn)出門類齊全、內(nèi)容完整、互相協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)。

人們對(duì)教育內(nèi)部和外部各種教育關(guān)系構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)不同，判別教育法律體系橫向構(gòu)成的種類所采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，以致對(duì)教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式作出不同的劃分。有人將我國(guó)教育法規(guī)按橫向結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式分成六類；也有人將教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)分為八大類。可見(jiàn)，對(duì)教育法律體系從橫向上進(jìn)行統(tǒng)一的分類，是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，需要作更深層次的研究。目前我國(guó)教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)按現(xiàn)行的教育法體系框架，在《中華人民共和國(guó)教育法》這一教育基本法律的統(tǒng)領(lǐng)下有六個(gè)部門法（單行法）構(gòu)成。即《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》、《中華人民共和國(guó)教師法》

4.我國(guó)教育政策和教育法律及法規(guī)體系是如何構(gòu)成的

中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，是指適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，與社會(huì)主義的根本任務(wù)相一致，以憲法為統(tǒng)帥和根本依據(jù)，由部門齊全、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)部協(xié)調(diào)、體例科學(xué)、調(diào)整有效的法律及其配套法規(guī)所構(gòu)成，是保障我們國(guó)家沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)的各項(xiàng)法律制度的有機(jī)的統(tǒng)一整體。

這個(gè)體系由法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)三個(gè)層次，憲法及憲法相關(guān)法、民法商法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、社會(huì)法、刑法、訴訟與非訴訟程序法七個(gè)法律部門組成。

5.有關(guān)教師的法律法規(guī)有哪些

1.中華人民共和國(guó)教育法：《中華人民共和國(guó)教育法》是中國(guó)教育工作和依法治教的根本大法，關(guān)系到中國(guó)教育改革與發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，賦予落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

2.中華人民共和國(guó)教師法：《中華人民共和國(guó)教師法》除了用法律來(lái)維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高，還加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高。

3.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施以及提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。

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有關(guān)教師法律法規(guī)的基本要求

依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。

1.依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。

2.作為整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)施教育的教師的執(zhí)教活動(dòng)，必須依照教育法律進(jìn)行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范。

3.教師對(duì)學(xué)生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)的雙重性。

一、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)教育法

二、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)教師法

三、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法

6.社會(huì)轉(zhuǎn)型期需要怎樣的法治思維

一是要培養(yǎng)法治思維理念。

首先，要養(yǎng)成運(yùn)用法治思維的習(xí)慣。要通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維理念，使其認(rèn)識(shí)到什么是法治思維，為什么要運(yùn)用法治思維，怎樣運(yùn)用法治思維，使“合不合法，合不合程序”成為領(lǐng)導(dǎo)干部的常用語(yǔ)，使法治思維成為領(lǐng)導(dǎo)干部自發(fā)的一種心理需求，養(yǎng)成依法履職、依規(guī)辦事的習(xí)慣。

其次，要重視法治思維的實(shí)踐運(yùn)用。在遇到權(quán)力與權(quán)利沖突、公共利益與個(gè)人利益沖突時(shí)，要牢固樹立民本意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用權(quán)利本位、正當(dāng)程序等法治理念和法律原則處理問(wèn)題，堅(jiān)持依法辦事，減少官民對(duì)抗，樹立領(lǐng)導(dǎo)干部在群眾中的良好形象。

再次，要把握多種思維方式的合理運(yùn)用。正確處理好政治思維、經(jīng)濟(jì)思維、道德思維與法治思維的相互關(guān)系，使決策既合法合規(guī)、又合情合理。

二是要提升法治思維能力。領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的提升，首先在于法律知識(shí)水平的提高。

要不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法，完善領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法制度，建立健全學(xué)法的長(zhǎng)效機(jī)制。在學(xué)習(xí)形式上，要通過(guò)黨委常委會(huì)、政府常務(wù)會(huì)議會(huì)前學(xué)法、法制講座等形式，通過(guò)舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部依法執(zhí)政、依法行政專題研討班，定期組織領(lǐng)導(dǎo)干部參加專門法律知識(shí)輪訓(xùn)和新法律法規(guī)專題培訓(xùn)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，既要學(xué)習(xí)憲法、通用法律知識(shí)以及與履行職責(zé)相關(guān)的法律知識(shí)，又要重視法律原則、法治精神等法治思維能力方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。 三是要考核依法履職水平。

要像考核經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一樣，把依法執(zhí)政、依法行政、依法決策納入對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核內(nèi)容，建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制；要通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉職、晉級(jí)等激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維去思考和解決問(wèn)題，重視提拔使用法治思維意識(shí)強(qiáng)、善于用法治方式解決問(wèn)題、推動(dòng)發(fā)展的優(yōu)秀干部；要按照有權(quán)就有責(zé)、濫權(quán)應(yīng)擔(dān)責(zé)、侵權(quán)要賠償?shù)囊?，?qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。對(duì)那些不依法辦事的領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)肅進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)給國(guó)家利益、社會(huì)公共利益和公民權(quán)益帶來(lái)重大損失，并造成嚴(yán)重社會(huì)影響的領(lǐng)導(dǎo)干部，要嚴(yán)格追究行政責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。