孩子說(shuō)話口齒不清經(jīng)常是父母?jìng)儞?dān)心的問(wèn)題。有的孩子說(shuō)話只有家人才聽(tīng)得懂，老師和同學(xué)甚至連一半都不能理解，這不僅會(huì)影響孩子的日常交流，還影響他正常的心理發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)。在醫(yī)院的耳鼻喉科經(jīng)常有父母帶著孩子讓醫(yī)生檢查耳朵、喉嚨或舌頭，卻查不出什么原因。實(shí)際上，孩子可能是有“功能性構(gòu)音障礙”，可以把孩子帶到發(fā)育行為兒科，由醫(yī)生對(duì)孩子進(jìn)行準(zhǔn)確、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，找出錯(cuò)誤發(fā)聲的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，一般是能夠取得比較好的效果的?！　『⒆诱f(shuō)話不清楚，是不是不用矯治，長(zhǎng)大后自然會(huì)好？有些孩子的確是如此，有些孩子還是需要從旁扶持一把，才不致于讓錯(cuò)的語(yǔ)音形成習(xí)慣。在臨床工作中，只有少數(shù)接受構(gòu)音治療的孩子是小學(xué)中高年級(jí)，大部分仍然是3、4歲至小學(xué)低年級(jí)者。這是因?yàn)椴徽撨@些孩子日后是否會(huì)自然發(fā)展出正確的語(yǔ)音，發(fā)音問(wèn)題可能影響孩子的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、入學(xué)后拼音的學(xué)習(xí)，并且有些顯著的發(fā)音問(wèn)題形成習(xí)慣后，長(zhǎng)大矯治更費(fèi)時(shí)費(fèi)力?！　?gòu)音障礙的孩子前來(lái)就診時(shí)，醫(yī)生通常會(huì)先對(duì)孩子語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)估，排除語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)發(fā)音的影響。然后評(píng)估發(fā)錯(cuò)的音，判別類別后進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。例如一個(gè)孩子總是把“外公”說(shuō)成“外東”，“哥哥”講成“的的”，“褲子”說(shuō)成“兔子”時(shí)，可判定孩子的發(fā)音錯(cuò)誤類型是屬于“前置化”，用d和t代替了舌根音g和k?？梢宰尯⒆佑脺亻_(kāi)水漱口的方法練習(xí)舌根運(yùn)動(dòng)，使舌根肌肉靈活，從而發(fā)出舌根音g和k?！　≌f(shuō)話不清楚通常很容易讓人察覺(jué)不對(duì)勁，因此家長(zhǎng)也會(huì)特別留意孩子的發(fā)音，希望實(shí)時(shí)矯正，但是有時(shí)家長(zhǎng)把太多的注意力放在孩子說(shuō)錯(cuò)的語(yǔ)音，反而忽略了孩子話語(yǔ)真正要傳達(dá)的訊息。 原問(wèn)題：《誰(shuí)知道孩子說(shuō)話不清楚要去看什么科？》